Ученые из Калифорнийского Университета Лос-Анджелеса установили : если воспроизведение лекций ускорять не больше, чем в два раза, материал из них запоминаются почти так же хорошо, как при просмотре на нормальной скорости. Конспект при этом можно не вести.
Чтобы доказать свою теорию, специалисты провели эксперимент. Они пригласили 231 студента-добровольца и поделили их на четыре группы: первым включали видео с нормальной скоростью, остальным — с ускорением в полтора, два и два с половиной раза соответственно. Лекции длиной 13–15 минут были посвящены рынку недвижимости и истории Римской империи.
После просмотра студентам предложили тесты из 20 вопросов по каждой теме, чтобы проверить восприятие материала. В результате в группе, которая смотрела видео с нормальной скоростью, участники дали в среднем 26 правильных ответов из 40, а те, что ускоряли воспроизведение в полтора и в два раза — всего на один меньше. Правда, при ускорении в два с половиной раза восприятие ухудшалось: здесь студенты ответили правильно в среднем на 22 вопроса из 40.
Через неделю учёные повторили тесты, но заменили вопросы. В результате студенты, которые смотрели видео с нормальной скоростью, набрали в среднем 24 балла из 40. Группы, для которых видео ускоряли в полтора и в два раза, ответили на 21 вопрос, в два с половиной раза — на 20.
Специалисты также проверили, влияет ли повторный просмотр видео на усвоение материала. Первая группа посмотрела ролик дважды на удвоенной скорости, вторая — один раз, но на нормальной. Результат был одинаковый — 25 баллов из 40.
Кроме того, учёные предложили студентам посмотреть ролик на удвоенной скорости дважды, но с перерывом в неделю. Участники этого эксперимента набрали больше баллов, чем те, что смотрели видео один раз на нормальной скорости.
Исследователи отметили, что подход с ускорением видео в полтора-два раза работает с большинством обучающих материалов. Но если лекции особенно сложные, лучше всё-таки смотреть их на нормальной скорости.